REUVEN FEUERSTEIN

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA

Psicólogo Rumano nacido en 1921, considera al Ser Humano como un Sistema Abierto al cambio y que necesariamente puede sufrir modificaciones activas, incluida la Inteligencia.

Considera que el Aprendizaje se puede Mediar y que el Mediador desempeña un papel fundamental en este Proceso al cual denominó como Modificabilidad Estructural Cognitiva.

El Estudiante es capaz de Modificarse mediante Procesos Cognitivos, con el fin de Adaptarse a las exigencias del Medio Sociocultural (el Estudiante es un Ser Bio-Psico-Social).

La Modificabilidad no sólo se refiere a la adquisición de algunas nuevas Habilidades Básicas Cognitivas, sino a que se puede Modificar la Estructura del Intelecto, cambio que pretende potenciar por su garantía de estabilidad al paso del tiempo. El objetivo es cambiar la Estructura Cognitiva del sujeto novato y transformarlo en un Pensador Independiente y Autónomo capaz de Producir y Elaborar Ideas.

La Modificabilidad Estructural Cognitiva se basa en 2 Aspectos:

(1) Exposición Directa a la Estimulación: El organismo se modifica por estar expuesto a los estímulos. También nuestra estructuras cognitivas (la inteligencia) sufren cambios al ser influenciadas por el entorno familiar.

(2) Aprendizaje Mediado: Supone la presencia de un agente (padres, profesores) para que el niño pueda transformar y organizar el estímulo, permitiendo que él construya su propio conocimiento.

La Educación es por definición, un Proceso de Mediación entre el Individuo que esta Aprendiendo y la Realidad, ya que todo Proceso Educativo tiene como propósito que los hallazgos de la Cultura Humana puedan ser adquiridos de la manera más clara y significativa posible por el Aprendiz. Es por ello, que en todo Proceso Educativo necesariamente existirá algún Nivel de Mediación.

“Cuanto mayor sea la experiencia de aprendizaje mediado y más profundo se someta al niño a dicha experiencia, mayor será la capacidad del organismo para ser modificado y de la misma forma podrá utilizar de forma eficaz toda la estimulación directa a la que está sometido todo organismo. Y por el contrario, cuando menor sea la experiencia de aprendizaje mediado que se ofrezca al sujeto, tanto cualitativa como cuantitativa, menor será la capacidad del organismo a ser modificado y a utilizar la estimulación” (Feurestein, 1973 – 1975, p. 18).

Feuerstein

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